Сочинение как элемент ЕГЭ – до сих пор предмет споров педагогов, учёных и экспертов. По мнению вдовы писателя Александра Солженицына, известного общественного деятеля и члена экспертного совета при Министерстве образования и науки РФ, Наталии Солженицыной, принципиально важно, для всех, уметь излагать свои мысли грамотно. О том, как удалось вернуть сочинение в школы и как оно будет меняться в дальнейшем, Наталия Дмитриевна рассказала в интервью «Русскому миру».

– Вы входите в экспертный совет Министерства образования и науки, который занимается реформой ЕГЭ, в частности, сочинением. Сейчас идут дебаты о том, что важнее: грамотность при его написании или способность выразить свои мысли? А может, его вообще отменить?

– Его же уже отменяли. Теперь удалось, слава Богу, вернуть. Я думаю, что мы его отстоим, чтобы его и во второй раз не отменили. Хотя такие предложения есть.

Читайте также: Школьное сочинение: воспитывать, а не только проверять знания

– Что всё же важнее, когда мы говорим о школьном сочинении, – грамотность или умение выразить мысль?

– Важно и то, и другое. Вообще, для человека важна грамотность в принципе, как в смысле неделания ошибок на письме, так и в смысле умения избегать их в жизни. Поэтому не менее важно умение устно и письменно выражать свои мысли грамотно. Это нужно абсолютно всем. И продавцу в магазине, и инженеру, защищающему свой проект, и маме, которая разговаривает со своими детьми.

– Как удалось вернуть сочинение, ведь его уже было похоронили как вид проверки знаний?

– А у нас ситуация критическая. И это, наконец, поняли горячие головы от реформ в образовании. С одной стороны, наплыв визуальных способов выражения мысли, которые побеждают книгу. Не победили, но наступают. Идёт огромный натиск телевидения, личных гаджетов, которые внедряют интернетизацию мышления. Я не против неё, но пока она отличается крайней приблизительностью и небрежностью в способах визуализации, как на экране, так и на письме. С другой стороны, ситуацию усугубила отмена сочинения. В итоге, мы потеряли несколько поколений, способных чётко или хотя бы умело выражать свои мысли как на письме, так и в общении. Ведь что мы имеем? В прошлом году ЕГЭ по русскому языку показал, что, если не снизить планку с 36% до 24% грамотности, то люди, которые попали в разряд межу 24 и 36 процентами, просто не получат аттестат. Их на второй год оставлять или выпускать без аттестата? Но это сломает их будущее. На радикальные меры не пошли. Пошли на компромисс: решили спустить планку грамотности до 24%. По факту, признали грамотными людей, которые абсолютно безграмотны.

– Вы считаете, что планку требований и к грамотности, и к умению выражать свои мысли на письме надо повышать?

– Да, но не рваными темпами. Пока же я лично считаю, что ситуация, в которой большинство населения на своём родном языке почти не умеет выражаться грамотно и связно или хотя бы донести свою мысль до собеседника адекватно, – это ситуация дебилизации населения, и она угрожает национальной безопасности страны. Ещё поэтому я рада тому, что удалось начать процесс возврата сочинения.

– Каким Вы видите обновленный формат сочинения?

– К нему у нас требования грамотности невысокие. Я считаю, что тут надо учитывать простой принцип: не стоит сочинению дублировать экзамен по ЕГЭ. Он всё равно есть. И если человек сумел в сочинении как-то выразить свою мысль, но сделал при этом непозволительно много ошибок, существует дополнительный фильтр – ЕГЭ по русскому языку. Испытание получается честнее, и остаётся шанс: по крайней мере, сочинение сдано, потому что человек смог сформулировать то, о чём думает.

Кроме того, в обновлённом сочинении мы решили, исходя из реального положения дел, отойти от школьного литературоведения и сделать сочинение не собственно экзаменом по литературе, а экзаменом с опорой на литературу. Экзаменуемого не просят описать характер Татьяны Лариной или положение лишних людей в «Отцах и детях». Ему задают другие вопросы. Такие вопросы, которые провоцируют думать, спорить, искать интеллектуальные выходы. Про жизнь вокруг – до какого колена ты знаешь историю своего рода, чем отличаются фашисты в кино от современных неонацистов? Или – зачем человеку путешествия, кино, спорт, литература? Или – помогает ли тебе литература в реальной жизни? Человек может ответить «абсолютно не помогает». Так написал один молодой человек в экспериментальном сочинении. «У меня, - написал юноша, - проблемы с девушками. Я вот читаю «Герой нашего времени», ничему я оттуда не могу научиться. Вот мужские примеры. Максим Максимович – теперь вообще таких нет, я не встречал ни одного. Печорин. Я бы хотел, как он, но у меня так не получается. Мне совершенно неясно оттуда, а что надо, чтобы быть таким, как он… Вот смотрю, даже у Рамзана Кадырова таких черкешенок, как Бэла, больше нет. Они не такие. Поэтому я такую книгу не возьму, она мне не помогает».

Конечно, есть и другие примеры, когда дети пишут: «Часто, когда думаю о том, как поступить, мне приходит на ум, как поступали герои классической литературы. Мне это помогает». Есть и такие примеры, но их не так много, как хотелось бы. Обновлённому формату сочинения всё же пока придётся начинать с простых вещей, либерально относясь к пунктуации и орфографии. Потом, надеюсь, постепенно планка требований и к умению мыслить, и к умению грамотно излагать мысли, будет расти.

– А не станет сочинение щитом для тех, кто напишет его, но не сможет сдать ЕГЭ по русскому языку?

– Должна сказать, что задаваемые Вами вопросы сугубо пессимистичны. Почему они касаются только тех молодых людей, которые деградируют?

– Мне кажется, тенденция такова. И Вы её подтверждаете...

– Она есть, но вот, например, недавно я была на всероссийской литературной олимпиаде школьников. В Москву приезжали дети почти со всей страны – победители литературных олимпиад у себя в регионах. Поразительные дети. Мало того, что они много читают, любят книгу, знают современные литературные тенденции и моду, они прекрасно говорят, уважительно спорят, они разные. И с таким интеллектуальным напором, что мало не покажется. Я отдаю себе отчёт в том, что эти дети – тонкий интеллектуальный слой, и он истончается. Но он во все времена не был жирным куском масла. А эти дети интересуются не только литературой как возможным своим профессиональным будущим, но и мыслят широко – занимаются точными и естественными науками, при этом очень много читают. И таких молодых людей сейчас много.

Как я вижу, тенденция сейчас не только в том, что есть элемент дебилизации населения, но появилась и усталость от безграмотности и поверхностности. Есть тяга к глубоким знаниям. Есть желание учиться. Обнадёживающие тенденции. Ещё десять-пятнадцать лет тому назад было гораздо хуже. К учёбе было прикладное отношение: все ради диплома. Сегодня возвращается спрос на широкое образование. Другой вопрос, что произошла некая поляризация: одни скатываются ко всё большей варваризации, а другие наоборот. Наша задача: первых удержать от скатывания в каменный век мысли с гаджетом в руках, вторым – дать свободу самовыражения.